班主任学生管理训练手册（陈默老师新书) word 网盘 高速 下载地址大全 免费

班主任是学生的引路人，是影响他们一生的人。一些新手班主任匆匆走上工作岗位，既不了解孩子，也不了解当今的家长和学校实情，耗费了极大的心力和时间也未达到预期效果；一些班主任虽工作多年，却仅依赖旧经验和自我经历，忘却了时代背景，忽视了不断变化的孩子的成长环境和需求。 班主任工作难不难，累不累？方法对了，方向正确，就既不难也不累。陈默老师拥有几十年的工作经验和对儿童、青少年的不断观察，她每年用大量时间深入学校，既了解班主任的困境，又知道孩子成长中的困惑和真正的需要。在这本书中，她为全体班主任设计了十八节课程，谈论了班主任工作中的诸多方面，这些经验与训练均来自实践，极富指导性。例如，班主任如何增加职场心理力量，怎样家访，怎样与家长和学生沟通，怎样开家长会和班会，怎样管理课堂行为，怎样处理学生之间的冲突，怎样处理霸凌事件和危机事件，甚至包括怎样处理与其他任课教师的关系。它内容全面，所有方法皆可操作。 它是给班主任的一本实战指导手册。读它，用它，启航的方向必是正确的，必能成为有大爱、大智慧的教育者。

第一章 班主任的职场心理训练 1 班主任的职业心理构架 2 正确的教育观念 2 职场效能感 4 追求卓越，成为专家 7 最重要的素质：正确的价值观 8 以发展的眼光看学生 9 公平、公正地对待学生 10 鼓励学生为探索、创造世界而学习 11 孕育出有大爱的内心世界 12 事很小，爱很大 12 发现细微的变化 13 关爱弱者 13 班主任增强职场心理力量的训练 14 第二章 班主任全面掌握学生情况的训练 17 理解人是身心合一的 17 身的原因：原发性学习困难 18 注意缺陷 18 记忆缺陷 19 精细动作发育障碍 20 成因 20 心的原因：心境 21 亲子关系 21 师生关系 23 父母关系 24 学业压力 25 个人成长 27 班主任全面掌握学生情况的训练 29 第 三 章 班主任的家访技巧训练 37 家访前的准备 37 明确要收集的信息 37 提前预约 38 家访中的沟通技巧 39 见面时的寒暄 39 控制家访时间 39 离开时的告别 40 对家访信息的理解 40 排除原发性问题 40 了解家庭结构 41 了解父母的职业 42 了解曾采用的应对方法 43 看望学生的家访 44 看望生病学生 45 看望畏学学生 46 班主任提高家访技巧的训练 49 第四 章 班主任的情绪控制训练 54 班主任的职业特质 54 班主任要情绪稳定 54 为何情绪不稳定 57 扭曲的认知模式 59 病态人格 62 调控情绪 64 认识情绪 65 调控方法 65 认知调整 69 班主任正面讲话训练 70 班主任改正负面讲话训练 74 第 五 章 班主任的觉察力训练 76 觉察力是班主任的必要能力 76 班主任角色的要求 80 学生保护人 80 移情作用 81 提高觉察力的途径 83 阅读 83 自我训练 84 相互交流 84 班主任提高觉察力的训练 85 第 六 章 班主任与学生谈话的技巧训练 88 明确谈话的目的 88 谈话的导入：我来帮助你 89 正确倾听 91 班主任倾听学生说话的训练 92 班主任针对情绪谈话的训练 93 第 七 章 班主任与家长沟通的技巧训练 97 沟通目的要清晰 97 学生的问题源自家庭环境 99 行为矫治需要长期干预 100 给出解决方案 100 没有解决方案等于无效沟通 100 给不出解决方案怎么办 101 班主任与家长沟通的技巧训练 103 第 八 章 班主任的学生管理目标训练 107 管理学生的目标——心神安宁 107 为什么要让学生心神安宁 107 班主任的学生管理目标训练 110 如何安抚心神不宁的学生 110 形成师生共识 113 了解当代青少年的特点 114 被高焦虑养育者抚育的一代 114 在高焦虑学习环境中成长的一代 116 有高竞争的同伴关系的一代 117 过早开始网络生活的一代 118 无群体游戏成长养分的一代 119 在家中被高聚焦的一代 120 缺乏处理现实事务的机会的一代 121 与教育者有隐性冲突的一代 122 平视权威的一代 123 有不同心理需求的一代 124 第 九 章 班主任开班会的能力训练 126 开班会是班主任的基本功 126 会演讲 127 鼓励参与 127 做导演 128 做裁判 129 班会的功能 130 引导形成正确价值观 130 形成班级凝聚力 132 明辨是非，解决纷争 134 如何开班会 138 基本规则 138 标准化问题 139 班会的形式 139 统一主题类班会 139 引导 + 讨论 + 总结类班会 140 辩论赛类班会 142 角色扮演类班会 144 集体舞类班会 146 游戏比赛类班会 148 才艺展示类班会 150 班主任开班会的能力训练 152 第十 章 班主任开家长会的能力训练 154 开家长会是个好机会 154 家长会的内容 155 介绍学校教育理念 155 传授家庭教育常识 156 交流经验 157 鼓励进步学生 159 介绍学校重要工作安排 161 解释教学进度 161 家长会的其他事宜 162 家长会后的家长接待 163 家长会计划及记录示例 164 家长会计划示例 164 小学家长会记录示例 165 初中家长会记录示例 167 班主任开家长会的能力训练 170 第十一章 班主任制定班规的训练 171 制定班规的价值 171 制定班规的方法 173 第一步：头脑风暴，收集意见 173 第二步：小组酝酿 174 第三步：讨论草案 174 第四步：公布班规 175 班规的执行与落实 176 轮值 176 记录与统计 177 落实惩罚 177 处理特例 178 班规示例 178 小学班规示例 178 初中班规示例 179 高中班规示例 180 班主任制定班规的训练 180 第十二章 班主任管理学生课堂行为的训练 182 课堂行为管理的目标 183 赢得学生的合作 183 有效的学习环境 187 建立必要的课堂规则 190 明确指令 191 明确各项活动的规则 192 作业管理 192 课堂上的表扬与批评 193 正确表扬并非易事 193 正确批评，而非辱骂 196 鼓励才是最有力量的 197 班主任的正确表扬与正确批评训练 199 第十三章 班主任管理难管、难教学生的训练 202 哪些是难教的学生 202 身体障碍 203 学习障碍 203 哪些是难管的学生 204 难管学生的医学评估 205 注意缺陷/多动障碍 206 阿斯伯格综合征 207 对立违抗障碍 208 难管、难教学生的家校合作 210 双方的心理准备：管理难度很高 210 明确家校合作的具体内容 212 对难管、难教学生的特殊管理 213 与校方措施结合的统一管理 213 班级中的管理措施 216 班主任辨别难管、难教学生的训练 219 第十四章 班主任管理有家庭教育问题学生的训练 220 错误的家庭教育对学生成长的影响 220 不正确的价值观教育 221 凸显个人的“C 位”思想 221 不论是非，只论利益 222 苛求他人，绝不宽容 223 谄媚强者，欺负弱者 224 绝不能吃亏 225 阴谋论 226 错误的教养方式 227 宠溺 227 严苛 230 打骂与羞辱 231 传递焦虑 232 拉拢孩子，激化家庭矛盾 233 病态人格 234 偏执型人格障碍 234 边缘型人格障碍 235 分裂样型人格障碍 236 班主任辨别错误家庭教育类型的训练 237 第十五章 班主任管理有家庭结构问题学生的训练 239 家庭结构对学生心境的影响 239 单亲家庭 240 重组家庭 246 父母缺失 248 其他家庭结构 251 班主任的支持性帮助训练 252 第十六章 班主任处理学生人际关系的训练 255 同伴交往的特点 255 小学生同伴交往的特点 255 初中生同伴交往的特点 256 高中生同伴交往的特点 257 同伴交往困难的原因 258 每个学生都强烈渴望交往 258 缺乏社交技巧的学生 259 社交心态不良的学生 261 有人格缺陷的学生 261 校园霸凌 264 了解霸凌行为 264 什么样的学生容易被霸凌 267 校园霸凌者的特点 269 各类霸凌行为及其影响 271 直接霸凌 271 间接霸凌 272 霸凌行为的性别差异 272 心理影响 272 班主任如何处理校园霸凌事件 274 主导者的角色 274 处理原则 275 处理步骤和指导父母 277 班主任处理校园霸凌事件的训练 280 第十七章 班主任处理危机事件的训练 282 班主任的校园危机干预意识 282 校园危机事件的类别与特点 283 学生的应激反应 292 班主任如何进行危机干预 294 班主任的危机干预训练 300 第十八章 班主任处理与任课老师关系的训练 302 班主任理应同任课老师搞好关系 302 一视同仁 303 与任课老师的工作沟通 306 对任课老师的包容 309 对个性的包容 309 班主任与任课老师沟通的训练 3

陈默老师 儿童、青少年心理教育专家， 华东师范大学心理健康教育与咨询中心特聘督导。 长期从事儿童、青少年心理咨询工作， 著有《家有幼儿——给烦恼父母的十二堂课》《家有小学生——给烦恼父母的实用秘籍》《家有中学生——给青春期孩子父母的实用秘籍》《孩子，你怎么了——儿童、青少年心理问题解答》等著作。

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  来源：豆瓣 发布时间：2025-05-20 01:50:05