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[word] 可见的学习与学习科学

可见的学习与学习科学书籍详细信息

ISBN：9787519115371
作者：[新西兰] 约翰·哈蒂 / 彭正梅 / 邓莉 / [澳] 格雷戈里·C.R.耶茨 / 伍绍杨
出版社：:教育科学出版社
出版时间：2018-7
页数：408
价格：72.00元
纸张：暂无纸张
装帧：平装
开本：暂无开本
语言：暂无语言
原作名：Visible Learning and the Science of How We Learn
适合人群：教育工作者，学生，教育爱好者，心理学研究者，对学习方法感兴趣的读者
TAG：知识管理 / 教育心理学 / 脑科学 / 学习方法 / 教育技术
豆瓣评分：8.6
更新时间：2025-05-06 00:13:16

内容简介：

《可见的学习与学习科学》融合“可见的学习”的基本理念和学习科学的前沿研究，阐述了学习的主要原则和策略，它解释了学习为什么有时候很难，有时候又很容易。对于任何想了解关于人类学习过程的研究，关心如何科学引导学校里的教学和学习的研究者、教师、家长和学生来说，这本令人惊叹的书再合适不过了。本书广泛地考察了社会心理学和认知心理学的前沿研究，并以简约和实用的方式呈现出来，适合于从学前教育到高等教育机构的所有层次的研究者、教师和学生。本书分为三部分：“课堂内的学习”；“学习基础”，阐释了知识习得的认知建构模块；“认识你自己”，探讨自信和自我认识。另外，这本书含有大量的互动资源，其中包括以导学问题来鼓励批判性思考，以带注释的书目来推荐延伸阅读，以及相关网站和视频链接。纵观全书，作者引用最新的国际研究来解释学习过程是如何运行的，如何对学生产生最大的影响，其中包括以下主题：教师的个性专业能力和师生关系知识是如何存储的以及认知负荷的影响快思考和慢思考自控的心理学对话在学校和家庭中的作用看不见的大猩猩和宜家效应数字原住民理论关于人们如何学习的迷思和谬论

书籍目录：

致　谢前　言如何使用这本书本书的三个部分第1 部分　课堂内的学习第1 章　为什么学生在学校不爱学习？——威林厄姆论题第2 章　知识是教学的障碍吗？第3 章　师生关系第4 章　教师的个性——你的学生能信任你吗？第5 章　时间作为课堂学习的综合指标第6 章　背诵法和课堂学习的本质第7 章　为实现基本学术技能自动化而教学第8 章　反馈的作用第9 章　通过社会示范和直接教学习得复杂技能第10 章　专业能力是什么样的？第11 章　如何发展专业能力？第12 章　课堂教学领域中的专业能力第2 部分　学习基础第13 章　我们如何习得知识？第14 章　大脑如何储存知识？第15 章　学习需要意识的参与吗？身体姿势发挥何种隐性作用？第16 章　认知负荷的影响第17 章　你的记忆以及它是如何形成的第18 章　记忆术：作为运动、艺术和教学的工具第19 章　分析学生的学习风格第20 章　一心多用：一个常见的谬论第21 章　你的学生是数字原住民。或者说他们是吗？第22 章　互联网正使我们成为浅薄的思考者？第23 章　音乐如何影响学习？第3 部分　认识你自己第24 章　信心及其三个隐藏层次第25 章　自我提升和阿呆与阿瓜效应第26 章　实现自控第27 章　微笑的神经科学：教学的一个基本工具第28 章　成为社交变色龙会带来不可思议的优势第29 章　看不见的大猩猩、非注意视盲和注意力第30 章　思考的快与慢：内在机器人对你的极大帮助第31 章　宜家效应、努力和评价

作者简介：

约翰·哈蒂（John Hattie）澳大利亚墨尔本大学墨尔本教育研究所教授兼所长，学习科学研究中心副主任。《可见的学习》和《可见的学习（教师版）》作者，《学生学业成就国际指南》（International Guide to Student Achievement）主编之一。格雷戈里·C.R.耶茨（Gregory C. R. Yates）南澳大学教育学院的高级讲师。《教育心理学》（Educational Psychology）杂志编委，发表了大量有关认知信息加工和社会学习理论的论文。

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用户1733526589： ( 2024-12-07 07:09:49 )
互动功能搭配PDF/MOBI格式，完整数字阅读体验，体验良好。
用户1736193879： ( 2025-01-07 04:04:39 )
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用户1730749093： ( 2024-11-05 03:38:13 )
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用户1719036536： ( 2024-06-22 14:08:56 )
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用户1727586961： ( 2024-09-29 13:16:01 )
下载完这本书，我的知识又膨胀了！

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