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《美国道德教育发展研究》包括：殖民地时期的道德教育（1607-1776）、工业化初期的道德教育（1830-1890）等六章内容。美国道德教育始于17世纪殖民地初创时期。在400多年的发展进程中，为适应和促进美国社会、政治、经济、文化的发展，道德教育的目标、内容、方式等均发生较为明显的变化，形成如今以学校为主，家庭、教会、社区／社会共同参与的格局。根据道德教育在各个历史时期的主要特点，大致可将美国道德教育的发展进程划分为六个阶段，各阶段突出的主题为：宗教美德与绅士礼仪、公民美德与民主国家、儿童教化与社会融合、品格教育与社会利益、道德能力与个人发展、传统美德与良好行为。

序导论 一、问题的提出与研究意义 二、本论题国内外研究现状 三、本书研究的范围与概念界定 四、本书的基本思路与结构第一章 殖民地时期的道德教育(1607-1776) 第一节 时代背景 第二节 早期道德教育的主题：宗教美德与绅士礼仪 第三节 非学校形式的道德教育 第四节 学校形式的道德教育 第五节 后期道德教育的变化 本章小结第二章 建国初期的道德教育(1776-1830) 第一节 时代背景 第二节 道德教育的主题：公民美德与民主国家 第三节 非学校形式的道德教育 第四节 学校形式的道德教育 本章小结第三章 工业化初期的道德教育(1830-1890) 第一节 时代背景 第二节 道德教育的主题：儿童教化与社会融合 第三节 家庭与教会的道德教育实践 第四节 公共学校中的道德教育实践 本章小结第四章 现代化时期的道德教育(1890-1945) 第一节 时代背景 第二节 道德教育的主题：品格教育与社会利益 第三节 学校道德教育的实践 第四节 非学校形式的道德教育 本章小结第五章 二战后30余年的道德教育(1945-1980) 第一节 时代背景 第二节 道德教育的主题：道德能力与个人发展 第三节 学校道德教育的实践 第四节 校外道德教育的活动 本章小结第六章 20世纪80年代以来的道德教育 第一节 时代背景 第二节 道德教育的主题：传统美德与良好行为 第三节 学校道德教育的实践 第四节 校外道德教育的实践 本章小结结语 一、美国道德教育发展的总体特点 二、美国道德教育面临的主要问题参考文献本书人名英汉对照表索引后记

陈平，1962年出生于江苏省南京市。1985年本科毕业后留校专职从事学生思想政治教育管理工作。2009年毕业于浙江大学教育学院比较教育专业，获教育学博士学位。现为常州大学文法与艺术学院社会科学部副教授，以高校思想政治理论教育、美国道德教育为教学和学术研究方向，多次获得“最受学生欢迎的教师”称号。参与和主持多项省级、校级科研课题，在包括中文社会科学引文索引期刊、北京大学核心期刊等刊物上发表论文20余篇，其中有数篇分别被中国人民大学复印报刊资料全文转载或索引。

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