师范学校与中国的现代化

师范学校不仅在教育现代化中发生作用，见证了中国从农业社会向工业社会转型过程中的社会改良与革命，更在许多重要的历史时刻留下清晰的在场之证。 本书着眼于1897年第一所师范学校建立到1937年抗日战争爆发四十年间中师范学校的历史，跨越教育史、政治史和社会史的界限，将师范学校的变迁作为社会变迁的一个侧面，讨论师范学校变迁、教育改革与社会现代化转型的复杂互动，为认识和评价中国现代化历程提供了一个新的视角。本书所论，对20世纪的中国历史具有相当的解释能力，与当下社会也有着重要的相关性。 本书是对民国时期中国师范学校研究的重大贡献。它使我们能够理解，中国的乡村社会和持续已久的封建制度何以在民国时期瓦解与转型，以及是什么导致了1949年的变化。 ——魏楚雄(George Wei)，澳门大学历史系 所有中国教育史领域的学者都会在这本专著中发现有益的内容，对女性史和中国共产党的发展感兴趣的读者，也能就教育在构建新的民族国家时的重要性找到一些新证据和材料。 ——海伦·施耐德(Helen M. Schneider)，弗吉尼亚理工大学历史系 在过去十年间涌现了很多对现代中国的教育和教育史的研究，丛小平的著作在其中尤为出色，它着重研究了二战前教师培育制度的社会作用。 ——饶海蒂(Heidi Ross)，美国印第安纳大学东亚研究中心

中文版序言 英文版序言 绪论 第一章 历史的回顾：明清时代的学校、教师及19世纪后半叶的教育改革 1. 明清时期的学校体系与教师 2.19世纪后半叶教育改革和教师问题 3. 明清时期的女学与现代女子教育的转型 第二章 教育与社会的转型：师范院校的兴起, 1897-1911 1. 师范学堂与社会转型 2. 从母亲到女教师：女子师范学堂与国家建设，1907-1911 3. 从旧式文人士大夫到现代教育家：以两广优级师范学堂为例，1904-1910 第三章 在政治动乱中建设民族国家：民初的师范学校，1912 - 1921 1. 以教育统一为国家统一之基石 2. 以教育独立与教师职业化促成国家建设 3.职业女教师群的出现：1910年代的女子师范 第四章 寻求“现代性”和“普世性”：壬戌学制下的师范学校，1922–1930 1. 1922年教育改革中的师范学校 2. 1920年代教育和教师的问题 3. 女子高等教育的发展与女子中等师范的衰落 第五章 现代性与中国农村：乡村师范的兴起, 1922-1930 1. 艰难的现代乡村教育 2.乡村教育运动的兴起 3. 改造乡村社会的实验：晓庄乡村师范学校, 1927-1930 附录：程本海：乡村小学教师应有的本领 第六章 国家权力渗入地方社会：乡村建设中的师范学校, 1930-1937 1. 重建国家控制的统一师范学校体系 2. 国家权力的延伸：规范师范学校与教师 3. 乡村建设运动中的乡村师范：三个案例 4. 内陆地区教育发展的亮点：30年代的女子师范 第七章 通向乡村革命的桥梁：师范学校与30年代的社会政治变革, 1930-1937 1. 对现代教育与共产党乡村革命的重新思考 2. 三十年代地方师范学校与社会流动 3. 社会革命的温床：山东、河北的地方师范学校 4. 江西苏区时期的师范学校：1929-1934 结语 文献、书目缩写凡例 参考资料

丛小平 历史学博士，美国德州休斯顿大学历史系副教授。主要研究领域为20世纪中国社会、近现代思想史、近现代妇女史、近现代教育史。本书英文版2007年由英属哥伦比亚大学出版社出版，并获中国留美历史学会2008年杰出学术贡献奖。

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