叶圣陶语文教育思想概论

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目 录 第一章 绪 论 第一节 语文教育界的一代宗师 第二节 叶圣陶语文教育思想的特色 一 个性特色 二 时代特色 三 民族特色 四 科学特色 第三节 学习、研究叶圣陶语文教育思想的意义 一 促进社会主义精神文明建设的需要 二 深入语文教育改革 提高教学效率的需要 三 加强国际教育 文化交流的需要 四 建构汉语文教育新体系的需要 第四节 撰写本书的缘起及方法论原则 一 力主“述而不作” 二、力争“原汁原味” 三、力求“称量适切” 第二章 实践基础 第一节 教育与教学实践 一 小学教学实践 二 中学教学实践 三 大学教学实践 四 家庭教学实践 五 社会教学实践 第二节 创作与编辑实践 一 文学创作实践 二 编辑教材实践 三 撰写论著实践 四 出版杂志实践 第三节 研究与视导实践 一 抗日战争期间在成都阶段 二 解放后在北京阶段 第三章 社会基础 第一节 传统精华的积淀 第二节 时代精神的总汇 一 叶圣陶与夏丐尊 二 叶圣陶与朱自清 三 叶圣陶与陈望道 四 叶圣陶与郭绍虞 五 叶圣陶与陶行知 六 叶圣陶与杨贤江 七 叶圣陶与鲁迅 八 叶圣陶与蔡元培 九 叶圣陶与吕叔湘 十 叶圣陶与梁启超 胡适 黎锦熙 浦江清 王伯祥等 十一 叶圣陶与老解放区的语文教育家 第三节 外国先进教育思想的融合 第四章 教育哲学 第一节 “教期于无教”论 一 “教是为了达到不需要教”的抽象过程 二 “教是为了达到不需要教”的形象概括 三 “教是为了达到不需要教”的深刻内涵 第三节 学生本位论 一 “学生本位论”的形成 二 “学生本位论”的意义 三 “学生本位论”的实践功能 第三节 生活本源论 一 “生活本源论”的形成及内涵 二 “生活本源论”的实践功能 第四节 实践本体论 一 “实践本体论”的涵义 二 “实践本体论”对语文教育的指导意义 三 “实践本体论”的实施原则 第五节 习惯本旨论 一 “习惯本旨论”的形成与建树 二 “习惯本旨论”的性质与功能 三 “习惯本旨论”所阐明的方法与途径 第六节 工具本质论 一 “工具本质论”的提出及内涵 二 完整而准确地理解“工具本质论” 第五章 教学原则 第一节“文道统一”原则 一 “文道统一”原则的形成及内涵 二 “文道统一”原则的实施方法 第二节 “听说读写并重”原则 一 “听说读写并重”原则的提出及内涵 二 “听说读写并重”原则的依据 三 “听说读写并重”原则的实施方法 第三节“语言训练与思维训练并举”原则 一 “语言训练与思维训练并举”原则的提出 二 “语言训练与思维训练并举”原则的依据 三 “语言训练与思维训练并举”原则的实施 第四节 “课内外一起抓”原则 一 “课内外一起抓”原则的提出及内涵 二 课堂教学与课外活动的辩证关系 三 语文课外活动的作用 四 “课内外一起抓”原则的实施 第六章 阅读教学 第一节 阅读的实质 一 阅读是双向交流的过程 二 阅读是复杂的心理过程 第二节 阅读教学的目的任务 一 目的 任务确定的依据 二 目的、任务的具体内涵 第三节 阅读教学的具体原则 一 “不作逐字逐句机械讲解”，重在点拨 二 “不孤立地教语文知识” 三 “语文教材无非是例子” 四 指导学生“读整本的书” 第四节 阅读教学的过程 一 预习 二 讨论 三 练习 第五节 阅读指导的方式 一 精读指导 二 略读指导 第七章 写作教学 第一节 写作的本质 第二节 写作教学的目的要求 一 培养学生表达思想感情的能力 二 培养学生良好的写作态度与习惯 三 培养学生高尚的道德情操 第三节 写作的基本规律 一 写作源于生活 二 写作基于阅读 三 写作成于定型思想 四 写作贵于求诚 五 写作臻于“语文一致” 第四节 写作教学的具体原则 一 “读写结合”原则 二 “练习与应需相统一”原则 三 “写生为主”原则 四 “通而且好”原则 五 “行中求知”原则 第五节 作文指导的过程 一 命题 二 审题 三 批改 四 评讲 第八章 听说教学 第一节 听说教学的目的意义 一 听说训练对个人表情达意具有开源的作用 二 听说能力是社会生活各方面不可或缺的 交际手段 三 加强听说训练是全面提高语文教学质量 的重要途径之一 第二节 听说教学的具体原则 一 “认真坚持”原则 二 “示范熏陶”原则 三 “循规蹈矩”原则 四 “重在开源”原则 五“发现规律”原则 第三节 听说训练的方法 一 明确标准与途径，积极诱导 二 利用机会，创造机会，大胆实践 三 重视朗读，做到口到心到，心领神会 四 “造成有利于养成说话的好习惯的环境” 五、课内课外结合，形式灵活多样 第九章 书法教学 第一节 书法教学的目的意义 第二节 书法教学的具体原则 一 “循序致精”原则 二 “循规蹈矩”原则 三 “认真坚持”原则 四 “蔚为风气”原则 第三节 书法教学的方法 一 形体分类练习 二 要抓好基本功训练 三 及时的指导与批评 四 在应用中练习 五、名人书法鉴赏 第十章 教材建设 第一节 大语文教材观 第二节 语文教材的性质 功能观 一 工具说 二 例子说 三 凭借说 四 纲要说 第三节 语文教材建设的规律 一 教材的内容与形式的关系 二 教材与学生的关系 三 教材与教法的关系 四 教材与生活的关系 五 编教材与个人写作的关系 第四节 语文教材的体例 一 按课文体裁编次方法 分为 合编型与分编型 二 按课文篇幅长短 体式纯驳，分为 拼盘型与整书型 三 按每册教材内部组织方式 分为 文集型与单元型 第五节 语文教材的选文标准 一 文质兼美 二 适合教学 三 文体匀称 第六节 语文教材选文的加工 一 修改 二 注释 三 出练习题 四 写短文 第七节 语文教材的使用 一 正确认识和把握教材 二 认真研究与处理教材 三 及时补充与调整教材 第十一章 教师修养 第一节 语文教师修养的意义 一 教师修养是办好现代教育的核心条件 二 教师修养是提高语文教学效率的根本保证 三 坚持修养是教师自我成长的基本规律 第二节 语文教师的思想道德修养 一 树立科学的世界观 人生观是教师 修养的核心 二 以身作则是师德修养的基本特征 第三节 建立新颖的师生关系 一 新颖师生关系的基本内涵 二 建立新颖师生关系的原则 第四节 语文教师的业务修养 一 端正教育思想 二 增进业务知识 三 改进教学方法 四 提高读写能力 第五节 语文教师的科研修养 一 增强科研意识 二 会选研究课题 三 掌握研究方法 四 明确科研途径 第十二章 继承发展 一 对叶圣陶“教期于无教论”的继承与发展 二 对叶圣陶语文性质观的继承与发展 三 对叶圣陶语文任务观的继承与发展 四 对叶圣陶习惯本旨观的继承与发展 五 对叶圣陶语思训练结合原则的继承与发展 六 对叶圣陶语文教学模式的继承与发展 七 对叶圣陶语文知识教育观的继承与发展 八 对叶圣陶语文教材科学化思想 的继承与发展 九 对叶圣陶培养学生自学能力理论 的继承与发展 主要参考文献

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  来源：豆瓣 发布时间：2025-04-29 01:47:20