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《五过程学案式主体教学:东联现代中学探索教学模式》从理论思想、方法研究、具体操作和实验过程等方面详尽阐述了东联现代中学“五过程学案式主体探索教学模式”的新课程改革经验和走过的历程，它凝聚了东联现代中学全体教师和领导团队的努力和智慧。所谓“学案”就是“导学方案”的简称，是指以学案为载体，以导学为方法，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它要求在学案设计和课堂操作时要合理呈现“自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拔、巩固训练”五种学习过程，它最大的特点在于把学生的自学能力作为其他一切能力的基础能力来培养。

《名师教学思想与教学艺术丛书》序／顾明远题词／郭振有序／刘月星前言／秦智琳第一章 “五过程学案式主体探索教学模式”概论 一、“五过程学案式主体探索教学模式”的形成与发展 附：在教改的路上——写在“五过程主体探索式学案”运用中 二、“五过程学案式主体探索教学模式”的理论依据 三、“五过程学案式主体探索教学模式”的教学原则 四、“五过程学案式主体探索教学模式”的基本特征 五、“五过程学案式主体探索教学模式”的效果与评价第二章 “五过程学案式主体探索教学模式”的理论内涵与基本观念 一、“五过程学案式主体探索教学模式”与新课程理念 二、“五过程学案式主体探索教学模式”的以学定教的思想 三、“五过程学案式主体探索教学模式”体现师生共同和谐发展 四、“五过程学案式主体探索教学模式”是新的教育道德观的体现 五、“五过程学案式主体探索教学模式”与最佳教学效益观 附：五步写成教育诗——“五过程主体探索教学模式”达标课活动总结第三章 “五过程学案式主体探索教学模式”的课堂操作 一、“五过程学案式主体探索教学模式”的教学特点和基本要求 二、“五过程学案式主体探索教学模式”的学案设计 三、“五过程学案式主体探索教学模式”的课堂教学过程与操作策略 四、“五过程学案式主体探索教学模式”的课堂活动要素及参考程序 五、“五过程学案式主体探索教学模式”的课堂评价 六、运用“五过程学案式主体探索教学模式”应注意的几个问题 七、“五过程学案式主体探索教学模式”在学科教学中的运用研究 八、“五过程学案式主体探索教学模式”课堂教学展示课实录第四章 “五过程学案式主体探索教学模式”在课堂教学中的应用 一、“五过程学案式主体探索教学模式”语文学案选 二、“五过程学案式主体探索教学模式”数学学案选 三、“五过程学案式主体探索教学模式”英语学案选 四、“五过程学案式主体探索教学模式”政治学案选 五、“五过程学案式主体探索教学模式”历史学案选 六、“五过程学案式主体探索教学模式”地理学案选 七、“五过程学案式主体探索教学模式”物理学案选 八、“五过程学案式主体探索教学模式”化学学案选 九、“五过程学案式主体探索教学模式”生物学案选附录1：让课堂成为师生体验生命成长的平台——东联现代中学初中部新课程改革经验介绍附录2：励志改革创新，共享成功快乐后记／韩宝铭

秦智琳，男，汉族，1965年生，民盟盟员，中学数学特级教师，教育经济与管理博士，鄂尔多斯市东联现代中学初中部校长。中国教育学会教育实验研究会理事，鄂尔多斯市教育学会常务理事、鄂尔多斯市数学学会、数学教学研究会常务理事。内蒙古自治区劳动模范、模范教师、教学能手，鄂尔多斯市专业技术拔尖人才、科技新星、劳动模范、学科带头人、教学能手，中国数学教育苏步青奖获得者。发表了《打造一流校园文化提高学校核心竞争力》等40多篇专业论文，编著、主编、参编了《数学教学艺术论》等20部著作。承担并完成了《利用计算机开设数学实验提高学生的数学素质》等五项国家级教育科研课题，均通过了专家鉴定，其中三项获国家级一等奖。 韩宝铭，男，汉族，1954年生，中共党员，大学毕业，中学语文高级教师，曾任鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任，现任东联现代中学教研室主任。多年从事中学课改的研究和推行工作，曾重点研究和推行过“小组合作学习”课堂教学改革，现致力于新课程课堂教学方法改革的研究与实践，在各级刊物上发表过多篇文章。

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