次生社会化

《次生社会化:偏差青少年边缘化的社会互动过程研究》内容简介：作者运用扎根理论研究方法，通过对上海市某区青少年社区服刑人员偏差历程的深入访谈，发现了偏差青少年边缘化社会互动过程中的“游离”、“自衍”和“多元衍化”的阶段性特征，归纳出“次生社会化”的核心概念。作者认为，偏差或犯罪只是青少年次生社会化过程的一个产物。“共认符号”和“协同行动”是其次生社会化的互动机制；“寻求自我认同”与“自我实现”是青少年次生社会化的行为逻辑。中国社会快速转型导致的社会秩序不确定性，文化、价值观等的多元演化，也是导致青少年产生偏差的重要因素。 作者依据研究结果，对青少年社区矫正社会工作服务的构建提出了基本设想和实施建议。《次生社会化:偏差青少年边缘化的社会互动过程研究》可以作为青少年理论和实践工作者的参考用书。

序第一章 导论 第一节 研究背景 一、社会转型下上海社会发展的基本特点 二、青少年犯罪问题和青少年社区矫正 三、青少年犯罪研究的困境 第二节 研究目的 第三节 研究问题 第四节 研究意义 第五节 研究思路与全书结构第二章 文献综述 第一节 青少年偏差和犯罪行为的相关研究 一、青少年犯罪群体特征研究 二、青少年偏差行为的理论研究 三、青少年偏差和犯罪行为的原因分析 四、青少年犯罪的介入研究 五、社会建构视角下的青少年犯罪研究 六、青少年偏差历程或轨迹研究 第二节 青少年社会化的相关研究 一、青少年社会化的类别研究 二、青少年社会化的动力因素研究 三、青少年社会化对青少年特定行为的影响研究 四、独生子女社会化的研究 第三节 宏观社会结构与微观个体行为的关系研究 一、社会结构对个体行为的影响研究 二、社会结构与个体行为的互构关系研究 第四节 对文献的基本总结 一、关于青少年偏差或犯罪行为的研究文献总结 二、关于青少年社会化研究文献的总结 三、关于研究方法的总结 四、本项研究的研究空间第三章 研究方法 第一节 质性研究取向 一、研究范式 二、质性研究方法 三、研究取向 第二节 扎根理论的研究方法 一、选择扎根理论研究方法的原因 二、扎根理论研究方法的主要内容 第三节 研究过程 一、准备和探索阶段 二、深入访谈及理论抽样阶段 三、资料分析和理论发展阶段 第四节 研究的可信性问题 第五节 研究方法运用中的不足 第六节 受访对象的基本情况第四章 次生社会化的游离阶段——脱离课堂 第一节 学习压力下的挫败与沮丧 一、学业压力 二、学校的“刻板印象” 第二节 学校环境差乱下的偏差与逃离 一、普通中学的学校环境：忽视与冲突 二、职校的学校环境：差乱与无序 第三节 家庭失管或强压下的疏离与较劲 一、失管或高压类家庭关系 二、家庭关系对青少年的影响 第四节 课堂之外的体验与释放 一、游离课堂之外 二、青少年次生社会化的萌发 第五节 小结第五章 次生社会化的自衍阶段一：形成同伴圈 第一节 玩 一、玩的起始时间与玩的类型 二、玩与青少年角色及行为规范的习得 第二节 形成同伴圈 一、玩伴 二、冲突 三、彼此认同 四、对于同伴圈的分析 第三节 小结第六章 次生社会化的自衍阶段二：混在道上 第一节 混 一、混的轨迹 二、兄弟 三、老大 第二节 道上营生 一、受雇打架 二、盗窃 三、黑道交易 第三节 犯罪 一、冲动 二、受老大指派 三、协同行动 四、帮朋友出气 五、对着干 六、报复欺凌者 七、贪小盲从 八、街头挑衅 第四节 犯罪事件基本要素分析 第五节 小结第七章 次生社会化的多元衍化阶段 第一节 多元衍化的制度性影响因素——社区矫正 一、上海的青少年社区矫正实践 二、社区矫正服务对青少年的影响 三、目前社区矫正服务存在的局限 第二节 青少年多元衍化的三种形态 一、回归主流社会 二、迷茫和彷徨 三、混迹黑道 第三节 多元衍化阶段青少年的特征分析 一、“自我结构”的失衡 二、工作经历的多变性 三、生活现状和生活态度的多元性 四、对于未来的考虑 第四节 小结第八章 偏差青少年次生社会化过程的讨论 第一节 偏差青少年次生社会化的微观互动机制和行为逻辑 一、偏差青少年次生社会化的互动机制：“共认符号”和“协同行动” 二、偏差青少年次生社会化的行为逻辑：寻求自我认同与自我实现 第二节 偏差青少年边缘化社会互动过程的宏观环境分析 一、社会转型中的迷乱 二、教育制度下的分流 三、就业制度下的排斥 第三节 关于青少年社会化的理论探讨第九章 青少年社区矫正社会工作服务探索 第一节 青少年社区矫正社会工作服务的理论视角 一、社会互动的理论视角 二、青少年矫正社会工作基本框架 三、偏差青少年的角色创造和重整行动 四、偏差青少年边缘化社会互动过程中社会工作介入的服务项目设计 第二节 青少年社区矫正社会工作服务探索 一、青少年社区矫正社会工作服务构建的基本要求 二、青少年社区矫正社会工作的宏观介入 三、青少年社区矫正社会工作服务流程 第三节 小结第十章 研究结论 第一节 研究结论：偏差青少年边缘化的社会互动过程是青少年的次生社会化过程 第二节 研究贡献 第三节 研究局限及今后研究的方向参考文献附录：22名受访对象的背景资料后记

费梅苹，华东理工大学社会工作系副教授。多年从事社会工作方法与实务教学。主要教学和研究方向：青少年社会工作、矫正社会工作等。已发表《融和型社区青少年社会工作服务模式研究》《上海青少年社会工作发展中的玫府角色》、《上海社区青少年服务中社会工作方法运用的经验研究》等论文二十余篇；出版《社会保障概论》《社区矫正实务过程分析》(合著)等著作。

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