成人学习的综合研究与实践指导 azw3 网盘 高速 下载地址大全 免费

《成人学习的综合研究与实践指导(第2版)》主要是为成人教育者提供参考，全面综合了当前有关成人学习的研究成果:成人学习发生的背景，参与者是谁，他们学习什么、为什么学习、学习过程本身的特征，成人学习理论的发展，以及其他与成人学习实践相关的问题。《成人学习的综合研究与实践指导(第2版)》共分五个部分，第一部分描述了成人学习的环境，第二部分从发展的角度重点解读了成人学习者的特征，第三部分探讨了成人学习过程的各个组成部分。第四部分重点阐述成人学习理论，第五部分阐述了成人学习的伦理问题以及作者对成人学习研究文献的综合认识。

第一部分 成人学习的背景和学习机会的提供 第1章 成人学习与当代社会 人口统计状况 全球化经济 技术 人口统计状况、经济与技术之间的交互影响 第2章 成人期的学习机会 学习在哪里发生 学习机会的设计 学习机会的新疆域：学习型组织 第3章 成人教育的参与 谁在参与成人教育活动 成人为什么参与或不参与成人教育活动 解释与预测成人教育的参与情况 第4章 学习机会的提供 成人教育的目的何在 谁决定学习机会 谁从中受益 增加学习机会的供给第二部分 成人的发展与学习 第5章 生理和心理的发展 生理老化 心理变化 发展的关系模型 循环发展问题 第6章 从社会文化和统合视角对发展的研究 影响发展的社会文化因素 从统合的视角对发展的研究 第7章 成人期的认知发展 基础研究 成人认知发展的线性模型和类属模型 辩证思维 认知发展的情境角度 智慧：成人思维的标志 第8章 智力与老化 智力的概念及测量 智力的代表性理论 智力的情景角度 智力的定义第三部分 学习的过程 第9章 记忆、认知和大脑 人类的记忆 记忆和老化 知识结构 先前的知识和经验 认知风格和学习风格 神经生物学和学习 与学习的联系 整合认知科学与神经生理科学的研究 第10章 经验与学习 从生活经历中学习 帮助别人从经验中学习 反思性实践 情境认知 第11章 一些主要的学习理论 学习和学习理论 行为主义理论 认知主义理论 人本主义理论 社会学习理论 建构主义理论第四部分 成人的学习 第12章 成人教育学和其他成人学习模型 成人教育学 成人学习的其他理论模型 麦卡克拉斯基的生活余力理论模型 第13章 自我导向学习 自我导向学习的目标 自我导向学习的过程 作为学习者个性特征的自我导向性 建构未来的研究与理论 第14章 质变学习 理论家：麦基罗和弗莱雷 质变学习的关键概念 质变理论的几个未决问题 第15章 批判理论、后现代主义及女性主义视角 共通主题 批判理论和成人学习 后现代主义和成人学习 女性主义教育学和成人学习第五部分 实践反思 第16章 伦理实践与成人教育 伦理实践与成人教育 理论视角 个人视角 组织视角 伦理效果评估 第17章 理论与实践的整合 学习者 情境 学习过程 情境、学习者和过程的整合

雪伦·梅里安(Sharan B．Merriam)美国路特根大学成人教育学博士，现为美国佐治亚大学成人教育系教授。她长期从事成人教育专业的研究生教学和基础理论研究，主要研究领域为成人教育基本理论、成人发展心理、成人学习理论和成人教育研究方法论等。自1980年以来，她独立撰写或与人合作编写的成人教育理论专著或教材达到了20种，其中有三本曾获得了西里欧·侯尔(Cyril O．Houle)国际成人教育著作大奖，这在西方成人教育界也是少见的。她曾连续五年担任美国《成人教育季刊》编辑，近年来还经常到世界各地参加各类成人教育学术交流活动，促进东西方成人教育专家学者之间的经验分享。 美国路特根大学成人教育学博士，现为美国佐治亚大学成人教育系教授，长期从事成人教育专业的研究生教学和基础理论研究，主要研究领域为成人教育基本理论、成人发展心理、成人学习理论和成人教育研究方法论等。自1980年以来，她独立撰写或与人合作编写的成人教育理论专著或教材达到了20种，其中有三本曾获得了西里欧?侯尔（Cyril O. Houle）国际成人教育著作大奖，这在西方成人教育界也是少见的。她曾连续五年担任美国《成人教育季刊》编辑，近年来还经常到世界各地参加各类成人教育学术交流活动，促进东西方成人教育专家学者之间的经验分享。 罗斯玛丽·S·凯弗瑞拉(Rosemary S．Caffarella)，美国北科罗拉多大学教育领导和政策研究系教授，曾任职于北美年度成人教育研究年会执委会和成人教育教授委员会，并担任美国成人与继续教育协会理事，《成人教育季刊》、《成人教育》、《加拿大成人教育研究》等刊物的编辑顾问。研究领域包括：成人的学习与发展、成人学习课程规划与评估、成人领导能力的发展等。代表作有：《为成人学习者规划课程：教育者、培训者和员工开发者的实用指南》、《体验学习：一种新的途径》、《女性心理发展与成人教育教学和领导的关系》等。

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