陈更娟

主要作者简介 罗伯特·E.奥尼尔博士（Robert E. O'Neill, PH.D.），国际认证行为分析师（Board Certified Behavior Analyst, BCBA），现任美国犹他大学特殊教育系主任，曾任重度和轻/中度障碍项目的协调员，负责硕士和博士课程。 奥尼尔博士致力于研究那些在各种情境中出现严重问题行为的个体，并为他们提供支持性策略。奥尼尔博士的研究领域很广，包括：功能评估、教授替代问题行为的沟通技巧、学校内的行为支持以及情绪和行为障碍的性别问题。奥尼尔博士曾发表多篇论文，独著和参编多本图书，还曾在各种级别的专业会议上作报告。

（一）谁应该接受访谈？ 任何可以提供可靠信息的学生都能为功能评估信息的收集做出贡献。有时学生可能需要家庭成员或者同伴的帮助。这些人可以澄清问题，提供有关某些情境的建议或提示。然而，一些学生可能更喜欢没有他人在场的访谈。在这两种情况下，访谈信息的质量或准确性可以按照前文所介绍的功能评估访谈所要求的方式进行确认，即通过系统的观测数据或者系统的功能分析操作。 （二）谁应该实施学生导向的访谈？ 在某些情况下，有效的学生导向的功能评估访谈可以由学生的父母或者教师实施。不过我们初步的经验是当受访的学生对访谈者没有消极印象时，访谈会进展得更快，能得到更实质的信息。通过学生导向的功能评估访谈获得的信息，其准确性和信息量可能受到许多变量影响，我们相信访谈者的选择可能是更为重要的因素之一。 （三）访谈需要持续多久？ 学生导向的功能评估访谈需要在20~40分钟内完成。对于一名学生，简短的访谈至关重要，可以避免学生过多时间远离他们日常的学校活动。如果访谈在放学后实施，学生会有更多的时间来提供所需要的信息。使用学生导向的功能评估访谈表应该保持访谈的专注性和效率。 《功能性行为评估及干预实用手册（第3版）》 ·内容：评估问题行为的各种策略+一套基于评估结果设计行为支持计划的系统方法+具体的表格等工具=个别化的积极行为干预和支持计划的设计和实施 ·特点：很强的实用性和操作性