儿童品格的由来

“社会性与人格发展”作为发展心理学的一门分支学科，近几十年来涌现出大量的实证研究，形成了若干重要的新理论。作为一门内容如此宽泛的学科，它涉及儿童的情绪、依恋、自我、同一性、性别角色、道德和社会化等非智力因素的发展及其影响源。这些主题都隶属于具有核心意义的个体心理特征范畴。Social and Personality Development一书第5版的中译名为《社会性与人格发展》，为了使“社会性与人格”这一专业领域更通俗易懂，我们将第6版命名为《儿童品格的由来：社会性与人格发展》。 本书旨在向读者介绍这门学科当前的全貌，反映该领域大量重要的研究、影响广泛的理论和实践。全书分为三大编和一个结语章：第一编（第1~3章）讲述了本学科的取向和研究工具；第二编（第4~10章）聚焦于社会性与人格发展的“产品”或结果，包括个体的情绪、亲密关系、自我、性别类型化和性别角色、道德等方面的发展；第三编（第11~13章）探索了个体发展的“生态”环境和背景，即影响个体社会化的家庭和家庭之外的四种重要因素：电视、电脑、学校和同伴群体；最后，一个简短的结语（第14章）提醒读者有关社会性与人格发展的更大愿景，即该学科的核心主题和过程。 本书虽是一本兼具“专业性和科学性”的大部头书，内容浩繁，但是作者以读者为中心，语言平易、朴实、亲切，配有丰富的图表和拓展专栏，读起来更像一个故事，而不是一部百科全书。因此，它既适合发展心理学、教育心理学、学前教育学、家庭研究、婴幼儿护理、青少年犯罪学和体育心理学等专业的师生作为专业教科书，也适合作为相关职业的培训用书，还适合广大家长、幼儿教师、中小学教师和儿童品德教育工作者参考阅读。

详细目录 序言　xvii 第1章　概论　1 普适父母机—— 一项思想实验　3 社会性与人格发展的历史观　7 关于人的发展的问题和争论　12 研究方法　18 查明关系：相关设计和实验设计　26 发展研究设计　33 跨文化比较　39 附言：做发展研究的明智受益者　41 本章要点　43 第2章　社会性与人格发展的经典理论　45 精神分析理论　46 行为主义（或社会学习）理论　54 皮亚杰的认知发展观　63 本章要点　80 第3章　社会性与人格发展的新近理论　83 现代进化论　84 行为遗传学：个体差异的生物基础　91 生态系统论：一种现代环境论观点　107 现代认知理论　111 理论与世界观　119 本章要点　123 第4章　情绪发展与气质　125 情绪和情绪发展概述　126 单一情绪的出现和发展　129 识别和理解他人情绪　139 学会调节情绪　145 情绪能力、社交能力和个人适应　152 气质与发展　154 本章要点　162 第5章　依恋　165 什么是情感依恋　167 婴儿怎样形成依恋　170 依恋安全性的个体差异　177 影响依恋安全性的因素　182 儿童对父亲的依恋　188 依恋与后期发展　192 无依恋的婴儿　197 母亲就业、日托与早期情绪发展　201 本章要点　207 第6章　自我、同一性与社会认知　209 自我概念的发展　211 自尊：自我的评价成分　226 我要成为什么样的人？同一性的建立　237 社会认知的另一面：了解他人　244 本章要点　257 第7章　成就　259 成就动机的概念　261 对个体成就的早期反应：从掌握到自我评价　264 成就动机理论与成就行为　265 文化和亚文化对成就的影响　280 家庭和家庭成员对成就的影响　288 章要点　298 第8章　性别差异和性别角色发展　301 分类男性和女性：性别角色标准　303 事实与虚构：性别差异　305 性别类型化的发展趋势　315 性别类型化与性别角色发展理论　324 心理上的雌雄同体：21世纪的一种趋势？　342 性欲望和性行为　347 本章要点　357 第9章　攻击性和反社会行为　359 什么是攻击性　360 攻击性的理论　363 攻击性的发展趋势　374 攻击性的性别差异　383 生物因素对攻击性的影响　386 文化和亚文化对攻击性的影响　389 家庭对攻击性的影响　391 控制攻击性和反社会行为的方法　401 本章要点　405 第10章　利他与道德发展　409 什么是利他和亲社会行为　411 利他性和亲社会性发展的理论　412 利他性的发展趋势　417 认知和情感因素对利他性的影响　420 文化和社会因素对利他性的影响　427 什么是道德　432 精神分析理论的道德发展观　434 认知发展理论：儿童是道德哲学家　437 道德是社会学习（和社会信息加工）的产物　456 什么人会培养出道德成熟的儿童　460 本章要点　465 第11章　家庭　469 什么是家庭　471 儿童期和青少年期的教养社会化　477 同胞与同胞关系的影响　493 家庭生活的多样性　499 家庭教养的失败：虐待儿童问题　513 对家庭的反思　521 本章要点　522 第12章　家庭之外的影响（Ⅰ）：电视、电脑和学校教育　525 早期窗口：电视对儿童和青少年的影响　526 电脑时代的儿童发展　542 学校是社会化的影响源　549 儿童教育效果的跨文化比较　565 本章要点　571 第13章　家庭之外的影响（Ⅱ）：同伴对社会化的影响　573 同伴的概念和作用　575 同伴社交性的发展　579 同伴接纳与受欢迎程度　593 儿童及其朋友　608 父母和同伴是影响源　616 本章要点　621 第14章　结语　625 社会性与人格发展的主要问题　626 人的发展的整体性　626 人是自身发展的积极贡献者　627 发展的连续性和非连续性　627 人的发展有很大的可塑性　628 天性和教养之分是伪二分法　629 正常发展和异常发展都很重要　630 发展的文化和历史背景　630 从多个角度看发展　632 教养方式（和成人指导）的重要性　632 多种社会力量共同塑造发展　635 来路已长，前路漫漫　635 专业术语表　638 参考文献　659

戴维•谢弗（David R. Shaffer），美国佐治亚大学的心理学荣誉教授，佐治亚大学本科课程前教导主任，毕生发展心理学与社会心理学课程前主任，曾给本科生和研究生教授毕生发展心理学课程35年。他发表的许多研究论文涉及诸如利他、态度与说服、道德发展、性别角色与社交行为、自我表露、社会心理学与法律等主题。他也曾担任《人格与社会心理学》杂志、《人格与社会学学报》和《人格》杂志的副主编。1990年，谢弗博士获得了Josiah Meigs杰出教学奖，这是佐治亚大学的最高教学荣誉。

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