批判性思维十讲

批判性思维是从小学到大学的全程教育主题，本书建立在准确的观念基础之上，既全面又简明，是能兼顾中学和大学新生通识教学的批判性思维教材。它的目标是培养开放理性精神和探究实证能力，而训练的重点落实在批判性阅读、写作和研究性学习三大技能。书中用实例和范文展示了青年一代亟需的认知和发展方法：善于提出好的问题、细致分析问题要素、探索多维信息和证据、深度质疑和评估现有观念、有效开发有新意的思想和扎实的论证，并通过专业的写作来阐明和表达。这些是有创新的学术研究、基于明辨的决策，以及成功面对人生和职业的珍贵素质，是信息和全球化竞争时代的生存技能。

目录 前言 第一讲 批判性思维：必要性和本质 001 1.1 创新和文明呼唤批判性思维 001 1.1.1 只有批判性思维才有科技创新发展 002 1.1.2 理性社会和人的发展 003 1.1.3 西方用批判性思维教育来发展人和国家 004 1.2 什么是批判性思维 006 1.2.1 批判性思维的定义和解读 006 1.2.2 批判性思维本质：始于反思自我的开放理性 007 1.2.3 批判性思维的品德 008 1.2.4 批判性思维的技能 010 1.3 理解和运用批判性思维 011 1.3.1 批判性思维者是品德和技能的结合 011 1.3.2 批判性思维不是什么 012 1.3.3 批判性思维的广泛需要和运用 014 1.3.4 快速运用批判性思维的三大启动问题 015 1.3.5 总结： 批判性思维特征 016 思考题 017 第二讲 批判性思维进程：探究和实证 018 2.1 批判性思维的理性和实现 018 2.1.1 批判性思维基础：理性、理由和真理 018 2.1.2 论证：批判理性的载体和对象 020 2.1.3 论证和解释 021 2.1.4 好论证的基本标准 022 2.1.5 批判性思维的好论证：辩证和发展的实证 024 2.1.6 批判性思维的过程：思维图 024 2.2 探究实证：从问题开始 026 2.2.1 什么是好的探究问题 026 2.2.2 如何分析问题 029 2.2.3 全面探索问题： 二元分析法 030 2.2.4 问题分析案例 033 思考题 035 第三讲 批判性阅读和论证分析 037 3.1 批判性阅读 037 3.1.1 真正知识来自理解 037 3.1.2 批判性阅读目标和阶段 038 3.1.3 批判性阅读：一、理解 039 3.1.4 批判性阅读：二、评判和发展 039 3.1.5 怎样批判性阅读科学技术知识 040 3.2 论证分析 041 3.2.1 如何发现一个论证 042 3.2.2 论证标准化表达 044 3.2.3 论证的基本结构 047 3.2.4 论证分析：补充隐含的内容 050 3.2.5 论证评估：五大方向 052 3.3 批判性阅读和论证分析实例 054 3.3.1 北京奥运会的污染会影响运动成绩吗？ 054 3.3.2 阅读理解：找出论证 055 3.3.3 阅读发展：评估论证 057 3.4 论证的图尔敏模型 059 3.4.1 图尔敏模型 059 3.4.2 图尔敏模型的特点和优点 060 思考题 062 第四讲 澄清概念，具体思维 064 4.1 消除论证中的概念谬误 064 4.1.1 模糊性 065 4.1.2 偷换概念（利用歧义） 066 4.1.3 意义歪曲（强词夺理） 067 4.1.4 抽象、晦涩和空洞 068 4.1.5 不一致和自我矛盾 069 4.1.6 充分和必要的关系 070 4.2 思考的具体性 073 4.2.1 具体：具体实例的证明 073 4.2.2 具体：根据语境理解和判断 074 4.3 澄清意义 075 4.3.1 澄清意义的需要 075 4.3.2 合适地澄清和定义 076 4.3.3 说明和定义的方式及其考虑 077 思考题 079 第五讲 求真：探求信息、评估信息 082 5.1 真的必要和虚假的原因 082 5.1.1 真，是生存、知识和文明的核心 083 5.1.2 虚假为什么泛滥 085 5.1.3 虚假的社会原因：三座大山 086 5.1.4 虚假的认知原因：人是片面的观察者 087 5.1.5 间接信息的双重污染：传播扭曲 088 5.2 辨别虚假信息的两类标准 090 5.2.1 辨别真伪的基本原则 091 5.2.2 考察信息的来源 093 5.2.3 衡量信息本身的质量 094 5.3 求真：探究全面信息 095 5.3.1 搜索信息：搜索全面的信息 095 5.3.2 信息探究的全面性原则 098 思考题 098 第六讲 推理：相关、充分和谨慎 101 6.1 推理：相关性和充足性 102 6.1.1 推理以相关性为起点 102 6.1.2 无关谬误一：对推理的非理性关注 103 6.1.3 无关谬误二：简单和的思想方式 104 6.1.4 充足性 105 6.1.5 推理的类型 106 6.2 演绎推理 109 6.2.1 演绎推理的有效性 109 6.2.2 评估演绎推理 110 6.2.3 演绎推理的几个有效形式 113 6.2.4 常见的无效推理形式 115 6.2.5 多重方式理解有效和无效推理 117 6.3 归纳推理 119 6.3.1简单枚举归纳 119 6.3.2 统计归纳 121 6.3.3 类比 124 思考题 126 第七讲 科学和实践推理：选择 130 7.1 因果推理和论证 131 7.1.1 因果关系 131 7.1.2 因果论证要排除其他可能 133 7.1.3 因果论证要论证因果机制 135 7.1.4 论证因果机制的四大要求 137 7.1.5 解释性假说的必要构成 138 7.2 科学中的推理 140 7.2.1 科学发展动力：猜测与反驳 141 7.2.2 科学发现：形成、检验和选择假说 142 7.2.3 发明假说：线索和想象 143 7.2.4 判别假说：假说—演绎推理 144 7.2.5 证实和证伪的复杂性 146 7.2.6 引力时间延迟效应的推理构成 148 7.2.7 选择假说：解释推理 150 7.2.8 科学解释推理标准 151 7.3 实践、决策和其他推理 153 7.3.1 决策案例：为何是怨声载道的乱局？ 153 7.3.2 决策进程：从问题分析到实践推理 154 7.3.3 决策推理的基本模式 157 7.3.4 有多种替代选择，是决策成功的一半 159 7.3.5 评估依据：价值和事实的综合平衡 160 7.3.6 联导推理和鉴定推理 161 思考题 164 第八讲 深入和严密思考：考察假设 168 8.1 辨别隐含假设和前提 168 8.1.1 隐含假设的普遍性和作用 169 8.1.2 隐含假设和前提的类型 171 8.1.3 辨别和补充隐含前提 173 8.2 评估隐含假设和前提 176 8.2.1 评估隐含假设和前提的需要 177 8.2.2 评估隐含前提的原则 178 8.2.3 隐含前提必须是必要的 179 8.2.4 隐含前提需要程度合适 180 8.2.5 隐含前提需要可检验、可信 181 8.3 科学中的假设 182 8.3.1 科学坐落在隐含假设的网中 182 8.3.2 隐含假设深植在观察经验中 184 8.3.3 科学发展常在于考问深层假设 185 8.4 隐含意义和后果 186 8.4.1 陈述或信息的隐含意义 186 8.4.2 论证的后果 189 思考题 190 第九讲 开放理性：辩证、创造和综合 195 9.1 辩证：对立方的合理竞争 195 9.1.1 片面性和被忽悠 196 9.1.2 突破守旧和偏向：辩证和寻找替代 197 9.1.3 辩证：对立面的理性论证 198 9.1.4 论证和讨论中的常见谬误 201 9.2 构造和创造多样思考：分析和变换 202 9.2.1 批判性思维既促进创新，也要求创新 203 9.2.2 寻找替代的意识和途径 204 9.2.3 用论证的分析和组合来构造替代论证 206 9.2.4 用信息分析和组合来创新 208 9.2.5 用问题要素分析、组合来寻找因果关系 210 9.2.6 用工程要素分析、组合来构造新的方案 212 9.2.7 用假想推理来构造新的思路 213 9.2.8 全面的多样化发散思维 214 9.3 后判断： 综合和平衡 216 9.3.1 开放理性的规则：正—反—正 216 9.3.2 调整：将结论限制在条件和论据之中 217 9.3.3 综合：摸象之后的整体构造 219 思考题 221 第十讲 批判性写作：分析、探究和论证 224 10.1 论证文写作：实现和展现批判性思维 224 10.1.1 写作是交流：对象有决定权 225 10.1.2 论证文是认知和论理 226 10.1.3 论证的组织和表达 227 10.2 分析性写作：理解和评估 228 10.2.1 如何进行分析性写作？ 229 10.2.2 分析写作范例 231 10.3 论证性写作：探究和实证 233 10.3.1 论证写作是探究实证的实现 233 10.3.2 探究性写作实例：如果想有光明的未来…… 234 10.3.3 正—反—正论证纲要实例 238 10.3.4 论证写作：图尔敏模型的指导作用 240 思考题 241 参考资料 244

董毓，批判性思维教学与研究学者。曾在华中科技大学和武汉大学接受理工科和哲学的本科及研究生教育。英国伦敦政治经济学院逻辑和科学方法硕士，加拿大麦克马斯特大学逻辑和科学哲学博士，华中科技大学客座教授。从20世纪80年代开始，在西方学习和从事批判性思维教学，是迄今为止唯一在东西方大学都教授过批判性思维课程的华人学者，近十年来发表批判性思维论著数十部（篇）。其教材《批判性思维原理和方法：走向新的认知和实践》受到世界著名专家的高度赞誉和推荐。

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