发展心理学

发展心理学：探索人生发展的轨迹，ISBN：9787111347644，作者：（美）费尔德曼 著，苏彦捷 等译

作者简介 前言 第1章 绪论/1 1.1 开端/3 1.1.1 新的孕育/3 1.1.2 毕生发展的取向/3 1.1.3 关键问题：决定毕生发展的先天与后天因素/7 1.1.4 毕生发展的理论观点/9 1.1.5 研究方法/20 1.2 生命的开始/28 1.2.1 将来就是现在/28 1.2.2 最早的发展/29 1.2.3 遗传与环境的交互作用/37 1.2.4 产前的生长和变化/44 1.3 婴儿出生和新生儿/53 1.3.1 一个616克的奇迹/53 1.3.2 出生/54 1.3.3 出生并发症/61 1.3.4 早产儿：太早，太小/61 1.3.5 有能力的新生儿/68 第2章 婴儿期/79 2.1 婴儿期的生理发展/80 2.1.1 迈出第一步/80 2.1.2 成长与稳定/81 2.1.3 运动发展/88 2.1.4 感知觉的发展/95 2.2 婴儿期的认知发展/100 2.2.1 电视保姆/100 2.2.2 皮亚杰的认知发展理论/101 2.2.3 认知发展的信息加工理论/106 2.2.4 语言的根源/112 2.3 婴儿期的社会性和人格发展/120 2.3.1 帽子搭扣的故事/120 2.3.2 社交能力形成的根源/121 2.3.3 关系的形成/125 2.3.4 婴儿的个体差异/129 第3章 学前期/140 3.1 学前期的生理发展/141 3.1.1 亚伦/141 3.1.2 发育中的身体/142 3.1.3 发育中的大脑/145 3.1.4 运动发展/146 3.2 学前期的认知发展/149 3.2.1 山姆和吉尔/149 3.2.2 皮亚杰的观点/149 3.2.3 认知加工的信息加工和维果斯基的观点/153 3.2.4 语言和学习的发展/158 3.3 学前期的社会性和人格发展/164 3.3.1 感觉母亲的痛苦/164 3.3.2 形成自我意识/165 3.3.3 朋友和家庭：学龄前儿童的社会生活/169 3.3.4 道德发展和攻击行为/178 第4章 儿童中期/187 4.1 儿童中期的生理发展/189 4.1.1 击球员就位/189 4.1.2 身体的发展/189 4.1.3 运动发展和安全/192 4.1.4 具有特殊需要的儿童/196 4.2 儿童中期的认知发展/200 4.2.1 拉-托亚和《女巫》/200 4.2.2 智力和语言的发展/201 4.2.3 学校教育：儿童中期的三个r（以及更多）/207 4.2.4 智力：决定个体的实力/212 4.3 儿童中期的社会性和人格发展/222 4.3.1 游戏时间/222 4.3.2 发展中的自我/222 4.3.3 关系：儿童中期友谊的建立/229 4.3.4 儿童中期的家庭生活/235 第5章 青春期/244 5.1 青春期的生理发展/246 5.1.1 少年的一天/246 5.1.2 生理的成熟/246 5.1.3 对青少年幸福的威胁/254 5.2 青春期认知发展/260 5.2.1 克服障碍/260 5.2.2 认知发展/261 5.2.3 学校表现/266 5.3 青春期的社会性和人格发展/270 5.3.1 青少年三人组/270 5.3.2 同一性：“我是谁”/270 5.3.3 关系：家庭和朋友/280 5.3.4 约会、性行为和青少年怀孕/288 第6章 成年早期/297 6.1 成年早期的生理发展/299 6.1.1 国际象棋比赛/299 6.1.2 生理发展/299 6.1.3 生理局限和挑战/303 6.1.4 压力与应对：处理生活中的挑战/305 6.2 成年早期的认知发展/309 6.2.1 两位学生的故事/309 6.2.2 认知发展/310 6.2.3 智力：在成年早期重要吗/312 6.2.4 大学：追求高等教育/316 6.3 成年早期的社会性和人格发展/322 6.3.1 没有国界的爱/322 6.3.2 关系的推进：成年早期的亲密关系、喜欢和爱/323 6.3.3 关系的进程/332 6.3.4 工作：选择和开始职业生涯 /339 第7章 成年中期/347 7.1 成年中期的生理发展/349 7.1.1 健康的生活/349 7.1.2 生理发展/350 7.1.3 成年中期的性生活/353 7.1.4 健康/357 7.2 成年中期的认知发展/363 7.2.1 使用她的王牌/363 7.2.2 认知发展/364 7.2.3 记忆/367 7.3 成年中期的社会性和人格发展/369 7.3.1 从拳击手到诗歌教授/369 7.3.2 人格发展/370 7.3.3 亲密关系：中年时期的家庭/375 7.3.4 工作和休闲/384 第8章 成年晚期/391 8.1 成年晚期的生理发展/393 8.1.1 在成年晚期骑自行车/393 8.1.2 成年晚期的生理发展/394 8.1.3 成年晚期的健康和幸福感/401 8.2 成年晚期的认知发展/410 8.2.1 不要批评老年人/410 8.2.2 智力/410 8.2.3 记忆/413 8.3 成年晚期的社会性和人格发展/416 8.3.1 迟来的爱/416 8.3.2 人格发展和成功老化/416 8.3.3 成年晚期的日常生活/424 8.3.4 关系：年老的和年轻的/430 第9章 死亡和临终/440 9.1 生命的死亡和临终/442 9.1.1 选择死亡/442 9.1.2 定义死亡：如何判定生命的结束/442 9.1.3 生命历程中的死亡：原因和反应/443 9.1.4 死亡教育：可以让我们准备好吗/447 9.2 面对死亡/448 9.2.1 决定告别世界/448 9.2.2 临终过程：迈向死亡的步骤/449 9.2.3 选择自然死亡：dnr是否为正确的抉择/451 9.2.4 临终关怀：死亡的地点/453 9.3 丧失亲人与悲痛/455 9.3.1 面对空虚/455 9.3.2 服丧与葬礼：最终的仪式/455 9.3.3 丧亲与悲痛：适应至亲的亡故/456 译者后记/461 参考文献

罗伯特 S.费尔德曼(Robert S.Feldman)美国马萨诸塞大学心理系教授，并担任社会与行为科学学院的副院长。费尔德曼教授是学院杰出教师奖的获得者，主要教授心理学导论，并在马萨诸塞大学开创了心理学的远程教育课程。费尔德曼教授毕业于美国威斯康星大学麦迪逊分校，获得硕士和博士学位，他还是行为、心理与认知科学联盟以及行为与脑科学进展基金会的名誉理事。作为富布赖特高级讲师和研究学者奖的获得者，他已撰写、出版和发表了100多部著作以及科学论文。他的著作包括《非语言行为基础》（Fundamentalsof Nonverbal Behavior）、《儿童非言语行为发展》（Development D，Nonverbal Behavior in children）、《社会心理学》（Social Psychology）、 《发展心理学》 （Development Across the Life Span）等，并被译成多种文字（西班牙文、法文、葡萄牙文、荷兰文、中文以及日文等）出版。 译者简介： 苏彦捷，北京大学心理系教授，博士生导师。中国心理学会常务理事，北京心理学会秘书长，教育部高等学校心理学教学指导委员会秘书长，《心理学报》、《中国特殊教育》等杂志的编委，从事发展心理学和比较心理学的教学和科研工作。

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  来源：豆瓣 发布时间：2025-05-04 09:33:49