弱智儿童的心理与教育

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目 录 第一章 关于智力落后的概述 第一节 智力落后的定义和流行率 一 智力落后的定义 二 智力落后的流行率 第二节 智力落后产生的原因 一 感染和中毒 二 物理因素及外伤 三 新陈代谢失调和营养因素 四 产后的大脑疾病 五 未知的产前原因 六 染色体异常 七 早产和新生儿体重过轻 八 精神病 九 环境影响 第三节 弱智儿童的筛选和诊断 一 初步的教育筛选 二 智力测验 三 适应行为测验 四 诊断工作注意事项 第四节 智力落后的分级 一 一些国际团体和权威的分级标准 二 各级弱智儿童的适应行为表现 三 1987年中国残疾人抽样调查的分级 第二章 关于弱智儿童的心理发展问题 第一节 对弱智儿重心理发展的几种看法 一 道德缺陷论 二 意志和注意缺陷论 二 发展到顶论 四 维果茨基对弱智儿童心理发展的看法 第二节 弱智儿童的心理发展和教育 一 儿童正常发展的必要条件 二 弱智儿童发展异常的根本原因 三 改进环境和教育是促进弱智儿童心理发展的基本途径 第三章 弱智儿童的认识过程 第一节 弱智儿童的感觉和知觉特点 一 关于感觉和知觉的一般认识 二 弱智儿童的感觉特点 三 弱智儿童的知觉特点 第二节 弱智儿童的记忆特点 一 识记缓慢、保持差，再现不完整 二 记忆的编码加工过程不完善 三 记忆目的性欠缺，有意识记差 四 意义识记差、机械识记相对较好 第三节 弱智儿童的思维发展特点 一 思维直观具体，概括水平低 二 思维缺乏目的性和灵活性 三 思维缺乏批判性和独立性 第四节 弱智儿童的言语发展特点 一 言语发生晚，表达能力差 二 词汇贫乏，语法简单 三 发音不准，吐字不清 四 影响弱智儿童言语发展的社会因素 第五节 弱智儿音的注意发展特占 一 注意的发展水平低 二 注意的稳定性差 三 注意的广度狭窄 四 注意的分配差 第四章 弱智儿童的个性形成问题 第一节 弱智儿童的个性特点 一 影响弱智儿童个性发展的社会因素 二 弱智儿童的个性特点 第二节 弱智儿童的意志品质特点 一 缺少主动性 二 不可遏止的冲动性 三 易受暗示和固执 第三节 弱智儿童的情感特点 一 情感不稳定，体验不深刻 二 情感体验的强度与引起情感的外部作用强度不相一致 三 控制情感的能力差 四 高级情感发展缓慢 五 弱智儿童的基本情感需要 第五章 弱智儿童教育概述 第一节 弱智儿童教育的历史及现状 一 国外弱智教育发展史 二 国外弱智儿童教育的现状 三 我国大陆弱智儿童教育的发展现状 第二节 我国弱智儿童教育的目标，任务及办学形式 一 弱智学校的招生对象及要求 二 弱智儿童教育的培养目标和任务 三 弱智儿童教育的办学形式 第六章 各类弱智学生的心理特点及教育策略 第一节 精神发育迟滞儿童 一 基本型的精神发育迟滞儿童 二 兴奋型的精神发育迟滞儿童 三 抑制型的精神发育迟滞儿童 四 有严重个性障碍的精神发育迟滞儿童 五 有严重言语障碍的精神发育迟滞儿童 第二节 幼儿期大脑受过损伤的弱智儿童 一 患过脑外伤的弱智儿童 二 患过脑炎的弱智儿童 第三节 患进行性大脑疾病的弱智儿童 一 患神经系统风湿性疾病的弱智儿童 二 患大脑梅毒的弱智儿童 三 患癫痫病的弱智儿童 四 患精神分裂症的弱智儿童 五 患脑积水（或脑水肿）的弱智儿童 第七章 弱智学校的教学工作 第一节 弱智学校的教学内容 一 编制弱智学校教学内容的原则 二 弱智学校的课程设置 第二节 教学原则在弱智学校的应用 一 矫正学生身心缺陷 一全面发展的原则 二 注意个体特点区别对待――因材施教原则 三 调动学生的自觉性与积极性的原则 四 直观性教学原则 五 牢固性原则 六 教师主导作用的原则 第三节 弱智学校的教学方法 一 观察法 二 演示法 三 参观法 四 讲述法和讲解法 五 谈话法 六 读书法 七 练习法 第四节 可训练弱智儿童的教学内容与方法 一 教学内容 二 教学方法 第八章 弱智学校的德育工作 第一节 弱智学校德育工作的重要性 第二节 弱智学校德育工作的艰巨性 第三节 弱智学校德育工作的特殊性 第四节 德育原则在弱智学校的具体应用 一 从弱智儿童的实际出发的原则 二 言行一致和正面引导的原则 三 尊重学生和严格要求相统一的原则 四 凭借学生的优点进行教育的原则 五 通过集体进行教育的原则 六 教育的一致性和连贯性原则 第五节 弱智学校德育工作的方法 一 练习和训练（培养习惯） 二 说服法 三 榜样法（示范法） 四 表扬和批评 奖励和惩罚 第六节 可训练弱智儿童的德育工作方法 一 区别性强化 二 暂停法 ――种厌恶训练技术 三 对抗反应训练 四 代奖券制度 第九章 弱智学校的劳动教育 第一节 劳动教育对弱智儿童的意义 一 有助于矫正弱智儿童的生理缺陷 二 有助于发展弱智儿童的高级心理机能 三 有助于形成和发展弱智儿童的个性心理品质 四 有助于发展弱智儿童的社会适应能力 第二节 弱智学校劳动教育的任务 一 培养弱智学生的正确劳动态度和习惯 二 培养弱智学生具有参加集体劳动所必需的个性品质 三 培养弱智学生具有一定的家庭和社会生活能力 四 使弱智学生认识常见的劳动工具和常用的劳动材料 五 尽可能培养弱智学生掌握一定的职业劳动知识和技能 第三节 弱智学校劳动教育的途径 一 劳动技能课 二 手工课 三 思想品德课 第四节 组织劳动教育的要求 一 要与其他学科密切配合 相互促进 二 基本的劳动动作要反复练习 三 劳动的内容和分量要适合弱智学生的特点 四 要善于把劳动任务分解开来进行教学 五 注意在劳动过程中进行思想教育 六 精心准备、严密组织 七 注意安全、避免事故 第十章 弱智学校的体育和卫生保健工作 第一节 弱智学校的体育工作 一 体育工作的意义 二 体育工作的任务 三 体育工作的内容和组织形式 四 对弱智学校体育工作的要求 第二节 弱智学校的卫生保健工作 一 教学卫生 二 个人卫生 三 环境卫生 四 合理的作息制度 五 疾病防治工作 第十一章 弱智学校的家长工作 第一节 弱智学校家长工作的重要性 第二节 弱智学校家长工作的持久性 第三节 弱智学校家长工作的形式 一 全校性的家长工作 二 班级性的家长工作 三 个别的家长工作 第四节 对家长的主要教育要求 一 保持正常的家庭气氛 二 以日常行为和榜样树立威信 三 把弱智子女视为家庭中的平等―员 四 保持对弱智孩子的一致要求 五 为儿童制定合理的生活制度 六 帮助子女过好空闲时间 编 后 参考文献

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