张国胜 编

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《蔚蓝色的行动》 内容简介：从21世纪初开始的新一轮课程改革，强调以学生的发展为本，掀起了校本课程的研究热潮，立足构建国家课程、地方课程、校本课程协调发展的整体课程体系，不仅体现出课程的基础性，而且还体现课程的适应性和可选择性。对此，向东小学从开发课程到规范课程，最终形成了特色课程，走出了一条学习、实践、创新的发展之路。这至少给我们带来三点启示。 第一，特色课程是学校特色发展的重要路径。课程是教学的“心脏”，课程改革是教育改革的关键所在，一切教育改革最后都要落实到课程的实施上。任何学校特色都需要一定课程作为支撑，没有一定课程支持，学校特色是难以形成的。所以要形成学校特色就必须首先关注课程的差异性，向东小学正是通过海洋课程形成了学校的特色。可以说，校本课程是学校特色形成的一种具体保障。 第二，海洋课程凸现了校本课程的特点。海洋课程在促进学生认知、情感和行为充分发展的过程中，把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点。强调学生在活动中学，注重直接体验和经验积累。显然，实践性是该课程最本质的特征。其二是探索性。海洋课程是围绕一系列重要问题或挑战性任务来编排学习内容、设计学习活动的，学生按照一系列课题或主题参加学习活动，在活动过程中收集书面资料和实践材料，进而通过自己的思考、操作以及与同伴的讨论去解决问题或提交作品，学生有很强的探究兴趣。其三是综合性。海洋课程的内容不受学科知识体系的束缚，有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。其四是以学生为主体。海洋课程以学生的特别需要为出发点，注重学生潜能的开发和学生情感的提升，为学生主动参与和创造留有足够的空间。 第三，海洋课程的开发促进了教师的专业发展。从校本课程开发角度而言，“没有教师发展就没有课程开发”。校本课程开发追求学生个性充分而自由的发展，一个没有个性、没有专长的教师是不可能培养出有个性、有特长的学生的。教师在创新课程、设计课程和开设课程中，不断反思自己的教育教学行为，总结其中的优劣得失，从而使自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神得到提升。特别是向东小学在校长带领下，全体教师参与到海洋课程开发和教学设计中，使课程实施更加规范、科学和有效。的确，教师在课程开发中专业素养也在提升，专业发展进一步推进了课程建设，二者铸就了学校特色的形成。