认知心理学：认知科学与你的生活(原书第5版)

本书涵盖了了解人类心智的所有基本问题，例如我们如何感知他人、事件及各种事物，我们如何记忆以及我们究竟记住了些什么，我们如何在头脑中组织信息，我们如何调集这些信息以及其他心理资源以形成重要的决策。

前言 第1章认知心理学：历史、方法和研究范式 1.1认知研究的各种影响 1.1.1结构主义 1.1.2机能主义 1.1.3行为主义 1.1.4格式塔心理学 1.1.5个体差异研究 1.1.6“认知革命”与认知科学的诞生 1.1.7一般要点 1.2认知心理学的研究方法 1.2.1实验和准实验 1.2.2自然观察 1.2.3控制观察和临床访谈 1.2.4内省法 1.2.5对神经基础的研究 1.2.6一般要点 1.3认知心理学的研究范式 1.3.1信息加工的方法 1.3.2联结主义的方法 1.3.3进化论的方法 1.3.4生态学的方法 1.3.5一般要点 概要 复习题 第2章大脑：结构与功能概述 2.1大脑的结构 2.1.1后脑与中脑 2.1.2前脑 2.2功能定位 2.2.1官能心理学和颅相学 2.2.2失语症研究和其他映射技术 2.3功能偏侧优势 2.4脑成像技术 2.4.1CAT（CT）扫描 2.4.2磁共振成像 2.4.3正电子发射断层扫描 2.4.4功能性磁共振成像 2.5其他记录大脑活动的技术 2.5.1脑电图 2.5.2事件相关电位 2.5.3经颅磁刺激 概要 复习题 第3章知觉：模式与物体识别 3.1格式塔学派对知觉的看法 3.2自下而上的加工过程 3.2.1模板匹配 3.2.2特征分析 3.2.3原型匹配 3.3自上而下的加工过程 3.3.1知觉学习 3.3.2字词优势效应 3.3.3字词知觉的联结主义模型 3.4直接知觉 3.5知觉损伤：视觉性失认 概要 复习题 第4章注意：配置认知资源 4.1选择性注意 4.1.1瓶颈理论 4.1.2聚光灯的说法 4.1.3图式理论 4.1.4非注意盲视 4.2注意的神经基础 4.2.1视觉注意的网络 4.2.2事件相关电位和选择性注意 4.3自动性和练习效应 4.3.1斯特鲁普效应 4.3.2自动化加工和注意（控制）加工 4.3.3特征整合理论 4.3.4注意捕获 4.4分散注意 4.4.1双任务执行 4.4.2自动化的注意假说 4.4.3实验室以外的分散注意：驾车时移动电话的使用 概要 复习题 第5章工作记忆：形成和使用新的记忆痕迹 5.1记忆研究的传统方法 5.1.1感觉记忆 5.1.2短时记忆 5.2工作记忆 5.3执行功能 5.4记忆过程的神经学研究 概要 复习题 第6章从长时记忆中提取记忆 6.1长时记忆的特征 6.1.1容量 6.1.2编码 6.1.3保持时间和遗忘 6.1.4信息提取 6.2长时记忆的细分 6.2.1语义记忆和情景记忆 6.2.2内隐记忆和外显记忆 6.2.3陈述性记忆和程序性记忆 6.3加工水平理论 6.4记忆的再建构特性 6.4.1自传体记忆 6.4.2闪光灯记忆 6.4.3目击者记忆 6.4.4被恢复的／错误记忆之争 6.5遗忘症 6.5.1顺行性遗忘症 6.5.2逆行性遗忘症 概要 复习题 第7章知识表征：长时记忆中信息的储存与组织 7.1知识的组织 7.1.1网络模型 7.1.2ACT模型 7.1.3联结主义模型 7.2概念的形成与新实例的分类 7.2.1概念和分类的经典观 7.2.2概念和分类的原型观 7.2.3概念和分类的样例观 7.2.4概念和分类的图式／脚本观 7.2.5概念和分类的知识基础观 概要 复习题 第8章视觉表象和空间认知 8.1长时记忆代码 8.1.1双代码假说 8.1.2关系—组织假说 8.2表象的实证研究 8.2.1表象的心理旋转 8.2.2表象扫描 8.3心理表象的性质 8.3.1视觉表象的原则 8.3.2对心理表象研究及其理论的评论 8.4神经心理学的发现 8.5空间知觉 概要 复习题 第9章语言 9.1语言的结构 9.1.1音位学 9.1.2句法 9.1.3语义学 9.1.4语用学 9.2语言的理解和产生 9.2.1言语知觉 9.2.2语言产生中的言语错误 9.2.3句子理解 9.2.4文本段落理解 9.2.5故事语法 9.2.6格瑞斯交谈原则 9.3语言与认知 9.3.1模块假说 9.3.2沃夫假说 9.3.3神经心理学的观点和证据 概要 复习题 第10章思维与问题解决 10.1经典问题和一般的解决方法 10.1.1生成—检验法 10.1.2手段—目的分析 10.1.3逆向作业 10.1.4回溯 10.1.5类比推理 10.2问题解决的障碍 10.2.1心理定势 10.2.2采用不完整或不正确的表征 10.2.3缺乏关于问题的特定知识或专长 10.3问题空间假说 10.4专家系统 10.5寻找创造性的解决方法 10.5.1无意识加工和酝酿 10.5.2日常机制 10.6批判性思维 概要 复习题 第11章推理与决策 11.1推理 11.2推理类型 11.2.1演绎推理 11.2.2归纳推理 11.2.3日常推理 11.3决策 11.3.1确立目标 11.3.2收集信息 11.3.3建构决定 11.3.4做出最终选择 11.3.5评估 11.4决策制定中的认知错觉 11.4.1可获得性 11.4.2代表性 11.4.3框架效应 11.4.4锚定 11.4.5沉没成本效应 11.4.6虚假相关 11.4.7事后诸葛式偏见 11.4.8证实偏见 11.4.9过分自信 11.5决策的效用模型 11.5.1期望效用理论 11.5.2多属性效用理论 11.6决策的描述模型 11.6.1意象理论 11.6.2再认启动决策 11.7推理和决策的神经心理学证据 概要 复习题 第12章青少年期的认知发展 12.1皮亚杰的理论 12.1.1一般原理 12.1.2发展阶段 12.1.3皮亚杰理论的反响 12.2非皮亚杰学派对认知发展的研究 12.2.1婴儿期的知觉发展 12.2.2幼儿句法的获得 12.2.3学前儿童记忆策略的运用 12.2.4儿童中后期推理能力的发展 12.3“是什么获得了发展”：一些后皮亚杰主义的回答 12.3.1神经方面的成熟 12.3.2工作记忆容量与加工速度 12.3.3注意与知觉编码 12.3.4知识基础和知识结构 12.3.5策略 12.3.6元认知 概要 复习题 第13章认知的个体差异 13.1认知中的个体差异 13.1.1能力差异 13.1.2认知风格 13.1.3学习风格 13.1.4专家和新手的区别 13.1.5衰老对认知的影响 13.2认知中的性别差异 13.2.1技能和能力的性别差异 13.2.2学习和认知风格上的性别差异 概要 复习题 第14章认知的跨文化研究视角 14.1跨文化认知研究的实例 14.1.1知觉的跨文化研究 14.1.2记忆的跨文化研究 14.1.3分类的跨文化研究 14.1.4推理的跨文化研究 14.1.5计算的跨文化研究 14.2学校教育和读写能力的作用 14.3日常环境中的情境认知 概要 复习题 译者后记 图表资料来源 参考文献

凯瑟琳·加洛蒂（Kathleen M.Galotti），韦尔斯利学院心理学和经济学学士，宾夕法尼亚大学心理学硕士和博士、计算机与信息科学硕士。卡尔顿学院认知科学教授，并担任由她于1989年帮助建立的跨学科领域项目负责人。她也是心理学系前系主任。她教授的课程包括认知和发展心理学以及认知科学，同时也包括统计课程和心理学导论。加洛蒂博士的研究主要集中在从学前阶段到成人期的推理和决策技能的发展，以及青少年与成人制订未来计划、做出重要承诺和学习新信息的方式。她的研究基金来源于美国国家科学基金会、斯宾塞基金会和美国国家健康研究院。其主要著作有《做出重要的决定：人们是如何面对重大生活抉择的》（Making Decision That Matter：How People Face Important Life Choice，Erlbaum，2002），教材《认知发展：从婴儿到青少年》（Cognitive Development：Infancy’Through Adolescence，Sage，2011）。她也在同行认可的一些杂志上发表或共同发表了几十篇论文。 吴国宏，毕业于华东师范大学心理学系（学士、硕士、博士），现为复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系副教授、系副主任。中国心理学会会员、中国心理学会发展心理学分会委员、上海市心理学会常务理事。主要教授课程：本科生的《心理学导论》《发展心理学》《智力心理学》，以及研究生的《高级应用心理学》《发展心理学专题》。主要研究领域：皮亚杰理论、现代智力理论、智力风格、儿童认知发展、父母教养风格、社区心理健康。主要研究成果：翻译教材、论著约300万字，包括《超越IQ》《成功智力》《认知心理学》等，在《心理科学》等核心期刊发表论文十几篇，主要涉及的领域为儿童认知发展。

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