多学科视角的问题青少年教育矫正研究

本书从哲学、教育学、社会学、心理学、管理学等多学科视角出发，在有关学科理论基础上，聚焦当下问题青少年教育矫正的理论和现实问题，突破单一学科的知识边界和学科壁垒，倡导多学科交叉融合，深入探索问题青少年的发生机理和机制，提出问题青少年教育矫正的对策建议，对于问题青少年教育矫正具有重要的理论意义和实践意义。

前言 问题青少年研究是一个多学科的领域 第一章 哲学的视角：主体间理解与体验——道德思维教育方法论的思考 第一节 道德思维的研究范式与意义 第二节 道德思维的教育目的与特征 第三节 道德思维的哲学理论假设 第四节 道德思维教育：坚守道德底线 第五节 道德思维教育：塑造改造取向 第二章 管理学的视角：预防校园欺凌，创建家校模式 第一节 问题青少年教育矫正管理模式 第二节 冷漠与伤害：校园欺凌内因探析 第三节 管理制度缺失：校园欺凌的外因分析 第四节 家校合作制度：校园欺凌的修复机制 第三章 社会学的视角：青少年学生越轨的社会学解析与治理 第一节 越轨的社会学理论述评 第二节 青少年学生越轨的社会防治策略—以校园欺凌为例 第三节 变迁社会中的青少年与教育应对—以乡村留守儿童为例 第四章 文化学的视角：中国传统文化的汲取与问题青少年教育矫正 第一节 中国传统文化的美育与德育价值 第二节 当代问题青少年教育矫正的文化渗透 第五章 科学学的视角：信息技术时代的未成年犯社区矫正 第一节 信息技术时代未成年犯社区矫正的机遇 第二节 信息技术时代未成年犯社区矫正面临的挑战 第三节 信息技术时代未成年犯社区矫正的应对策略 第四节 信息技术时代未成年犯社区矫正的模式选择：循证矫正 第六章 积极心理学的视角：问题青少年积极心理品质的逻辑及实现路径 第一节 问题青少年积极心理品质的应然与必然 第二节 问题青少年积极心理品质的现状 第三节 问题青少年积极心理品质的实现路径 第七章 社会心理学的视角：问题青少年的解构与重构 第一节 问题青少年的概念解析 第二节 解构：当前问题青少年的研究现状 第三节 变革：问题青少年需要重新审视的社会学与心理学基础 第四节 重构：问题青少年之关怀本体研究 第八章 犯罪心理学的视角：青少年犯罪诠释 第一节 青少年犯罪心理概述 第二节 青少年犯罪心理成因 第三节 青少年犯罪心理的形成与发展 第四节 青少年犯罪的心理特征 第九章 认知心理学的视角：问题青少年的“实在论”与“反实在论” 第一节 心理学：问题青少年教育矫正的理论基础 第二节 信息加工心理学视角下问题青少年“实在论” 第三节 社会建构论心理学视角下问题青少年“反实在论” 第十章 行为主义心理学的视角：问题青少年成因、发生和教育矫正探究 第一节 行为主义概述 第二节 学习理论关于问题青少年成因解读 第三节 “刺激-反应”说关于问题青少年罪错行为形成机制的阐释 第四节 操作性条件作用理论对问题青少年教育矫正的启示 后记

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