数学教育评价

本书内容提要 这是一部论述数学教育与教学评 价的著作。作者全面研究世界各国的教 育评价理论，深入挖掘中国古代教育中 的评价成分，首次提出并充分论述教育 评价起源于中国，发展于美国。本书不 仅介绍了教育评价的发展简史，并用数 学教育评价的一般技术，用定量与定性 相结合的方法，对数学教学过程、学生 学习成绩、学生数学能力、考试与命题 做出评价。作者结合近10年我国数学 教育评价的实验研究，努力总结具有中 国特色的目标评价教学的理论与实践， 通过大量的例证，深入浅出地给出数学 教育评价的基本模式。本书不仅为从事 评价理论研究的人员提供了重要资料， 而且为广大数学教师从事教学的理论 研究或实践提供了较为科学的评价模 式。

目录 总序 序 前言 绪论 一 教育评价的发展简史 二 教育评价的价值观 第一章 数学教育评价的一般理论 第一节 数学教育评价的概念 第二节 数学教育评价的功能 第三节 数学教育评价的原则 第四节 数学教育评价的范围和模式 第二章 数学教育评价的一般技术 第一节 数学教学信息的收集与整理 一 观察法 二 测验法 三 调查法 第二节 数学教育评价的方法 一 定性评价型 二 定量评价型 第三节 数学教育评价的模式 一 相对评价模式 二 绝对评价模式 第三章 数学教学过程的评价 第一节 数学教学过程评价的策略 一 形成性评价与终结性评价相结合 二 相对评价与绝对评价相结合 三 定性评价与定量评价相结合 第二节 数学课堂教学的综合评价 一 模糊综合评判 二 简易量化与定性分析（二级评定法） 第三节 数学教学中的备课评价 一 确定备课评价的主要因素 二 制定备课评价标准 三 对备课的评价 第四章 目标评价教学 第一节 目标评价教学的意义 一 B.S.布鲁姆的目标分类 二 教学目标与目标评价教学 第二节 目标评价教学的课堂结构 一 课堂教学结构的意向与思考 二 目标评价教学的课堂结构 第三节 目标评价教学实施中应注意的问题 第四节 目标评价教学的个案分析 第五章 学生学习成绩评价 第一节 学习与学习成绩 一 学习的涵义 二 学习成绩 第二节 学习成绩评价的意义 一 对学习和学习成绩评价的含义 二 为评价教学而评价学习 第三节 学习成绩的评价方法 一 教师评价学生 二 学生的自我评价 第四节 国际数学测试和我国成绩对比分析与评价 一 国际数学测试概况 二 我国数学成绩对比分析与评价 第六章 学生数学能力评价 第一节 数学能力评价的意义 一 一般能力与数学能力 二 数学能力的评价 第二节 数学能力评价常用的方法 一 确定评价标准 二 能力测验举例分析 第三节 数学思维的评价 第七章 考试与命题的评价 第一节 考试的功能与分类 一 考试的功能 二 考试的分类 第二节 试题的编制与试卷的构成 一 试题的编制 二 试卷的构成 第三节 试题的难度 一 客观题的难度 二 主观题的难度 三 试题的预测难度 第四节 试题的区分度 一 客观性试题的区分度 二 主观性试题的区分度 第五节 高考数学试卷分析与评价 一 高考数学试卷分析与评价的程序 二 样本反映的总体情况分析 三 各项目标的到达度评价 第六节 会考成绩评价 一 数学会考的基本原则 二 会考数学成绩的评价 主要参考文献

魏超群1940年生。辽宁营口人。现任辽 宁教育学院数学研训部主任、特级教师，兼 任中国教育学会中学数学教育专业委员会 学术委员、全国数学教育评价专题级秘书 长、辽宁省中学数学研究会副理事长。从事 数学教育与教学研究30余年，主要著作 有：《数学思维训练》、《数学解题辞典》、《德 育教育指南》、《奥林匹克数学竞赛教练丛 书》和九年义务教育《几何》与《活动课》教 材等18种，在《数学通报》、《教育研究》等 杂志发表了70余篇论文。自1991年以来， 还在西班牙、丹麦等国发表了4篇论文。

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