语块教学法新探

《语块教学法新探:理论、实证与教学延伸》系教育部人文社会科学研究基金项目《语块教学法在我国基础教育阶段外语课程教学中的可行性研究》的最终成果之一，大约15万字，主要由10章组成，分为三部分，理论部分（4章）、实证部分（3章）和教学延伸部分（3章）。 定量研究起初阶段是空白的，随后经过一段波动性的发展，最后占据了绝对性的优势，其上升态势非常强劲。陈冬燕和陈艳（2009）将国内语块研究在1999年至2008年间的发展粗略地划分为两个阶段：1999年至2005年是引进和介绍语块理论阶段；2006年至2008年是多领域、多角度应用研究全面展开、慢慢推进发展的阶段。然而，根据我们的观察，我们认为1999年至2010年12年间语块发展的阶段性更趋于明朗化。结合定性研究和定量研究的综合考虑，可以把国内语块研究发展分为3个阶段：第一阶段（1999—2002）是完全起步阶段，主要表现为以思辨性理论探讨的形式引入和介绍语块理论；第二阶段（2003—2006）是初步发展阶段，表现为出现了一小部分的实证研究，定性研究和定量研究交叉并存的现象，定性研究还基本处于劣势；第三阶段（2007—2010）属于发展阶段，其特征是实证研究大量出现，表明我国学者研究的主动性大大增强，已经基本上具备一定的自主发展的能力。

理论部分 ●第一章语块教学法概述／001 1.1 引言／001 1.2语块教学法兴起的背景／001 1.3语块教学法的核心概念／007 1.4语块教学法／019 1.5 结语／024 ●第二章 语块研究述评／026 2.1 引言／026 2.2 国内语块研究的基本趋势／028 2.3语块研究方法／030 2.4语块与外语教学／035 2.5 目前国内语块研究中存在的问题／039 2.6 未来语块研究的展望／040 2.7 结语／041 ●第三章 语块与外语阅读教学／042 3.1 引言／042 3.2外语阅读教学回溯／042 3.3语块与外语阅读单位／047 3.4语块与外语阅读速度／049 3.5语块与外语阅读的语篇理解／051 3.6 结语／055 ●第四章 语块与外语听力教学／058 4.1 引言／058 4.2外语听力教学／059 4.3 语块与外语听力理解／066 4.4语块在外语听力教学中的运用／070 4.5 结语／074 实证部分 ●第五章 中国学习者二语语块的习得 ——显性学习与隐性学习实证研究／076 5.1 引言／076 5.2相关研究／077 5.3 实证研究／078 5.4结果与讨论／081 5.5 结语／088 ●第六章加工水平与工作记忆容量对二语语块习得的影响 ——对“加工资源分配模型”（TOPRA）的考察／090 6.1 引言／090 6.2相关理论与研究背景／090 6.3 研究问题／093 6.4 研究设计／093 6.5 研究程序／095 6.6结果与分析／096 6.7 讨论／099 6.8 结语／102 ●第七章 中国英语初级学习者语块能力对语言能力的预测性研究／104 7.1 引言／104 7.2文献综述／105 7.3研究设计／106 7.4 实验过程／109 7.5实验结果和讨论／109 7.6 结语／112 教学延伸部分 ●第八章高中英语写作教学中渗透语块意识的行动研究／115 8.1 问题提出／115 8.2 文献综述／116 8.3 研究设计／117 8.4 实验设计／118 8.5实验过程／118 8.6结果与分析／123 8.7 结语／125 ·第九章语块理论视角下高中英语词汇教学探索／127 9.1 引言／127 9.2语块和语块教学／128 9.3语块理念下的词汇教学／129 9.4 教学实验／133 9.5结语／135 ●附件／137 第五章 附件1：Pre—test／137 附件2：Post—test／138 附件3：An induction writing test／139 第六章 附件：目标语块表／140 第七章附件：初中英语语块能力测试题／141 第九章 附件1：初中英语语块能力测试题（前测）／142 附件2：高一英语语块能力测试题（后测）／143 参考文献／146

周正钟，男，广东培正学院外国语学院教师。目前已发表学术论文20多篇，主持过教育部等各级科研项目5项，出版学术著作、教辅用书和词典5部，并开发了英语学习系列软件。

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